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Se necesita maestros de chino, pero es difícil conseguirlos

Todos los años, Sharon Huang, fundadora de HudsonWay Immersion School, espera ansiosamente a octubre. Ahí es cuando aprenderá si varios de los profesores de chino en sus escuelas primarias podrán seguir enseñando o si se verán obligados a abandonar el país a mediados del semestre.

Se necesita maestros de chino, pero es difícil conseguirlos
Se necesitan más profesores de chino en los Estados Unidos

“Es muy estresante para todos”, dijo Huang, quien dirige dos escuelas en Nueva York y Nueva Jersey. “Hemos tenido maestros a quienes se les negaron las visas y poco después tuvieron que desarraigar sus vidas. Es triste para los niños y para toda la comunidad escolar”.

Huang presenta alrededor de media docena de solicitudes para actualizar las visas de graduación temporales de sus maestros y convertirlas en algo más permanente.

Pero cada año, un par de ellos no podrán pasar por el sistema de lotería de visas H1B.

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Si bien el patrocinio de la visa H1B es costoso, el proceso es un problema para el creciente número de escuelas estadounidenses que ofrecen un plan de estudios de inmersión en chino, donde los estudiantes de primaria toman al menos la mitad de sus clases de mandarín y los profesores suelen ser hablantes nativos.

También apunta a un problema más amplio que pesa sobre el creciente interés estadounidense en la educación en el idioma chino: una escasez de estadounidenses que hablan a la vez con fluidez y maestros debidamente acreditados.

Esta escasez ha dejado a las más de 1,100 escuelas del país con programas en idioma chino para aprovechar una amplia gama de soluciones, desde la reelaboración de los procedimientos de acreditación de maestros hasta la contratación de maestros invitados no permanentes directamente desde China y el patrocinio de tarjetas de residencia o visas de trabajadores extranjeros calificados para otros.

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Las escuelas que dependen de maestros extranjeros ahora se encuentran mirando cautelosamente a las políticas de inmigración y visa de la administración de Trump, ya que las órdenes ejecutivas y los memos han instado a un control administrativo más estricto tanto del proceso de visa H1B, para los trabajadores extranjeros calificados, como de los J1 para los académicos visitantes.

“Es un arma de doble filo, porque, por un lado, no producimos estadounidenses con un dominio suficiente del chino como para ser maestros”, dijo Shuhan Wang, director de la Red de Lenguaje e Inmersión en la Lengua Temprana de la Sociedad de Asia, quien estima que más del 80 por ciento de los profesores actuales de chino en primaria y secundaria son extranjeros.

“Por otro lado, entonces estamos restringiendo el proceso de permitir que los maestros tengan un estatus legal para enseñar aquí”.

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Eso, dijo Wang, limitará la capacidad de los programas para capacitar a los estudiantes estadounidenses para alcanzar la fluidez.

No hay datos sobre el número de maestros de escuela que actualmente trabajan con visas H1B, pero los educadores están preocupados por el aumento en el control actual de esta categoría de visa, así como sobre la revisión propuesta del sistema.

“Es una expectativa razonable que tanto estas restricciones de visa como los efectos escalofriantes de estas restricciones y otras políticas de inmigración dificulten que los distritos encuentren maestros”, dijo Bill Rivers, director ejecutivo del Comité Nacional Conjunto de Idiomas-Consejo Nacional para Idiomas. Lenguas y estudios internacionales.

En HudsonWay, el director administrativo Bill Hicks dijo que era demasiado pronto para decir hasta qué punto los controles de inmigración más estrictos afectarán el reclutamiento de maestros, pero que el año pasado sus solicitudes de visa de maestro fueron examinadas más de cerca por los oficiales en los centros de control de visas.

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“La cuestión del H1B no es solo sobre los trabajadores de Silicon Valley … estamos hablando de maestros de idioma chino que necesitamos para enseñar a nuestros niños un idioma que es estratégicamente importante para este país”, dijo Hicks.

“Nuestro mayor temor es que el cambio de dirección con la administración de Trump pueda hacer que estas visas sean más escasas y difíciles de obtener, o cambiar los requisitos”, dijo.

Aunque la administración está trabajando en una revisión del sistema H1B, propuesta el año pasado, no se han dado a conocer detalles de un plan más grande.

Pero las preocupaciones sobre lo que está por venir ya pueden estar afectando a los aspirantes a maestros. En la Universidad Brandeis, en las afueras de Boston, el director del programa de idioma chino, Yu Feng, dijo que la solicitud para el curso de maestría en educación, que capacita a maestros de primaria y secundaria, se ha reducido en el último año.
Pero el curso para profesores universitarios, que no está sujeto a los mismos límites de cuotas, se ha mantenido igual.

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Feng ve esto como directamente relacionado con ansiedades de visa.

“Con la administración de Trump, realmente no sabemos qué pasará y qué ocurrirá el próximo año. Los estudiantes están bastante nerviosos … las solicitudes para el maestro de artes en la enseñanza del chino disminuyeron significativamente “, dijo Feng. “Este es un problema real”.

Chang Liu, nativa de Harbin que se graduó del programa Brandeis, observó cómo cinco de sus amigos más cercanos de la universidad de su maestra de Beijing recibían ofertas de empleo de escuelas de EE. UU. Pero finalmente perdieron la lotería de visas.

Solo 85,000 de las casi 200,000 solicitudes recibidas por las autoridades federales de inmigración serán aprobadas, con desgloses dentro de ese número que limitan aún más quiénes son aceptados.

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“Tuve suerte”, dijo Liu, quien ahora está comenzando su tercer año de enseñanza en una escuela pública de Massachusetts. “Todo tiene que ver con la suerte, porque después de graduarnos todos tomamos el examen de maestro y todos calificamos, pero tuvieron que regresar a China”.

Con estas probabilidades como punto de partida, Feng dijo que los estudiantes no estaban seguros si querían arriesgarse con un sistema que probablemente se ajustaría aún más.

De acuerdo con los datos de 2017 de la Academia Americana de Artes y Ciencias, los maestros de idiomas extranjeros son escasos en general en todo Estados Unidos: alrededor de 44 de los 50 estados informan que tienen problemas para ocupar los puestos de estos maestros.

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Pero el idioma chino, como el quinto idioma que se enseña con mayor frecuencia en las escuelas de EE. UU., Tiene desafíos únicos en comparación con los cuatro idiomas principales, francés, español, alemán y latín.

Por un lado, hay un grupo significativamente más pequeño de estadounidenses que han recorrido el camino del estudio y la acreditación que ha sido típico de los profesores de idiomas extranjeros del país durante décadas, explica Marty Abbott, director ejecutivo del Consejo Americano sobre la Enseñanza de Idiomas Extranjeros. .

“Esto se debe al hecho de que el español, el francés y el alemán se han enseñado tradicionalmente en las escuelas, por lo que los estadounidenses de habla inglesa habrían tenido la oportunidad de aprenderlos en la escuela y la universidad, mientras que el mandarín no ha sido fundamental en el plan de estudios de idiomas para ese largo período ”, dijo Abbott.

Además, el Departamento de Estado de los EE. UU. Clasifica el mandarín como un idioma “súper duro” de Categoría V para los hablantes nativos de inglés, el nivel más desafiante, que también incluye el árabe, el japonés, el coreano y el cantonés.

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“No busco en particular a hablantes nativos para que enseñen mis clases de chino”, dijo Chaolin Chang, director de la Escuela Imán de Inmersión Mandarín pública en Houston. “Sin embargo, sí necesitan poder desempeñarse a un cierto nivel, y en este momento no he podido encontrar maestros que puedan producir fluidez en ese nivel”.

Profesionales con conocimientos de chino no se sienten atraídos para ser maestros

Si bien los estadounidenses de origen chino y los estadounidenses de habla inglesa con habilidades en chino de alto nivel constituyen una proporción considerable de los profesores de idioma chino, muchos estadounidenses multilingües no se sienten atraídos por los bajos salarios ofrecidos a los maestros, según Abbott y Chang.

Como resultado, Chang, un ex estudiante internacional que comenzó a trabajar con una visa H1B hace 20 años, dijo que la mitad de los 16 maestros chinos en su escuela están patrocinados con la visa H1B.

Chang dice que han tenido la suerte de que nunca se haya rechazado a un maestro y lo atribuye a la experiencia de su distrito con el proceso que les permite maximizar sus posibilidades de éxito.

Pero el patrocinio de H1B, que cuesta a los distritos escolares varios miles de dólares por solicitud, no es la única vía para abordar la escasez de maestros de idioma chino en los Estados Unidos: las escuelas también encuentran maestros invitados en el extranjero a través de agencias y organizaciones correspondientes, como College Board y Confucius Institute, donde los costos de la visa son aproximadamente la mitad del H1B.

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Estos maestros, cuyas visas les permiten permanecer por hasta tres años, son una fuente importante de educadores en los amplios programas de inmersión en dos idiomas de las escuelas públicas de Utah, que complementan a los maestros estadounidenses de lengua china y a los maestros patrocinados en las visas H1B.

“Hay muchos maestros en China”, dijo la directora del programa estatal, Stacy Lyon, que recluta a unos 40 maestros directamente de China cada año. Lyon tiene una perspectiva diferente sobre la escasez de maestros, diciendo: “Lo que no tenemos son suficientes canales conectados en China para capitalizar eso”.

Las instituciones de todo el país han informado sobre un mayor control de las visas J1 que permiten a estos maestros venir a Estados Unidos, pero Lyon se siente más optimista sobre el futuro del reclutamiento de docentes, en parte debido a la longevidad del programa de inmersión en el idioma chino de Utah.

Para el futuro, Lyon, ex maestra china, dijo que no está enfocada en las restricciones de visas ni en las tensiones del gobierno, sino en la apertura de canales entre escuelas en Estados Unidos y China.

“Independientemente de lo que sucede en esos niveles, todavía tenemos que trabajar en estos niveles para continuar desarrollando nuestras relaciones y aprender juntos”, dijo.

El Dr. Eduardo Soto está promoviendo un TPS para los hermanos
venezolanos en los Estados Unidos, por favor dar click en el enlace
adjunto y firmen la petición. De igual manera ayúdennos con su
difusión enviándola a sus familiares y amistades. Gracias.
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Editor General de comoinmigrarausa.com Graduado en Business Management, MBA y candidato a PhD en Liderazgo Organizacional. Activista de inmigración por más de 10 años.

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